TRABAJO FINAL

CENTRO NACIONAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CNICE

TRABAJO FINAL: Erika Ruth Burruel Ahumada, Myriam Teresita Moraga Ríos, Diana Maria Prado Montaño, Lizeth Mariela Quiñonez Aguirre

COGNITIVO:
El centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) favorece el desarrollo educativo a distancia a través de las TIC, además destinada a informar e investigar sobre los temas que más interesan a la comunidad educativa entorno a las tecnologías en la enseñanza.
OPERATIVO:
Vehículo de información y comunicación, para la comunidad educativa
Servicios y contenidos para profesorado, alumnado y centros educativos
Producción y difusión de recursos educativos en línea
Apoyo a la educación desde casa
Reflejo de las actuaciones sobre nuevas tecnologías en la educación y la formación: Internet en la Escuela – Internet en el Aula.
AFECTIVOS:
Permite la integración de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito escolar para la mejora continua y estar en la actualización constante de tanto de los alumnos como profesores. Realizar un trabajo conjunto docentes, alumnos y padres de familia.
SOCIAL:
Orienta sus secciones a difundir y promocionar el uso de las TIC en la educación y la formación: proporcionando modelos de referencia eficaces e innovadores sobre el uso y la aplicación de las TIC en los contextos educativos (aula, familia), independientemente de su origen o procedencia; informando de la situación actual de las áreas que relacionan TIC y educación en los entornos cercanos (nacional y europeo); ofreciendo información, documentación y material de apoyo para quienes ya están inmersos en el trabajo, el aprendizaje o la investigación en TIC y educación; apoyando y difundiendo iniciativas eficaces y experiencias consolidadas de uso y aplicación de las TIC en los contextos educativos; y ofreciendo espacios a los agentes principales de la comunidad educativa para la difusión y puesta en común de sus experiencias con las TIC en educación.

POLÍTICO:
Desarrollo del portal educativo y cultural del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.Desarrollo de la Educación a distancia a través de las TIC.Producción de contenidos curriculares y no curriculares hipermedia.Participación en Programas y proyectos educativos de la CE.Coordinación con las iniciativas de Nuevas Tecnologías de las CCAA. Desarrollo de la Televisión educativa.

MAPA

OPORTUNIDADES Y DEBILIDADES DE LAS TICS

OPORTUNIDADES Y DEBILIDADES DE LAS TICS

Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el caracter indispensable del conocimiento sobre las tecnologías de información y comunicación y la aplicación de éstas en distintos ámbitos de la vida humana, se hace necesario también reconocer las repercusiones que traerá consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya sean benéficas o perjudiciales.
A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que origina el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas.
· Ventajas:
Las ventajas reconocibles entorno a las relaciones existentes entre el incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los factores endógenos y exógenos que inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la organización, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas.
Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes:
- brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación;
- potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión.
- apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet.
- permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
- impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).
- ofrecer nuevas formas de trabajoo.
- dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas.
- Facilidades
- Exactitud
- Menores riesgos
- Menores costos
· Desventajas:
- Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economía de la información", aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la informaciónn y la comunicación (TIC) constituye una "revolución en ciernes", las disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos.
Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información y comunicación son:
· Falta de privacidad
· Aislamiento
· Fraude
· Merma los puestos de trabajo

MEDIACION ESCOLAR

Reflexión...

Aunque sientas el cansancio;aunque el triunfo te abandone;
aunque un error te lastime;
aunque un negocio se quiebre;
aunque una traición te hiera;
aunque una ilusión se apague;
aunque el dolor queme los ojos;
aunque ignoren tus esfuerzos;
aunque la ingratitud sea la paga;
aunque la incomprensión corte tu risa;
aunque todo parezca nada;¡VUELVE A EMPEZAR!

ACRONIMOS DE LAS TIC´S

GDI (Graphics Device Interface): Conjunto de funciones destinadas al dibujo bidimensional.
DVD (Digitak Versatile Disc): Formato de almacenamiento óptico que se usa para guardar películas.
BIT (Binary digit): La unidad más pequeña de información utilizada en un sistema de numeración binario. Un bit sólo puede ser cero o uno.
BYTE: Conjunto de 8 bits usado para designar un carácter, letra o número.
CD-ROM (Compact Disc Read-Only Memory): Tecnología de almacenamiento óptico sólo de lectura, utilizada por los discos compactos.
E MAIL (Correo electrónico): Servicio de intercambio de mensajes entre usuarios, que puede incluir texto y elementos multimedia.
DNS (Domain Name System): Sistema de nombres de dominio. Servidor que traduce las direcciones de IP en nombres mas fácilmente recordables.
TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Software, computadoras y otros dispositivos electrónicos para procesar, almacenar, transmitir y recuperar información.
HTML (HiperText Markup Language): Lenguaje de composición de páginas de hipertexto para la WWW.
Cursor: Guión que muestra la posición de inserción sobre una pantalla de computadora.
Chat: charla. Servicio de Internet que permite a dos o más usuarios conversar conectados a Internet mediante el teclado.
Default: Ajustes por defecto. Lo que pasará si usted no cambia nada.
Diskette: Disco delgado y manipulable que dispone de dos superficies de grabación magnética. Sus variables más comunes son los floppy disks o discos flexibles, aunque también existen otros de mayor capacidad como los discos Zip.
Dominio: Nombre que se ha registrado en Internet a través de por ejemplo: Network Solutions o Register.com. También conocido como URL.
MP3 (MPEG-1 AUDIO LAYER-3) Es un formato de audio digital comprimido con pérdida desarrollado por el Moving Picture Experts Group (MPEG) para formar parte de la versión 1 (y posteriormente ampliado en la versión 2) del formato de vídeo MPEG.
MSN (Microsoft Network) Servidor independiente de Internet pero de Microsoft.
NOS (Network Operating System) Sistema Operativo de Red.
E-Tailing: es la manera de nombrar el comercio electrónico al detalle.
http (HiperText Transfer Protocol). Protocolo de transporte de hipertexto. Es el protocolo que permite navegar por la WWW.
Hosting (Alojamiento u Hospedaje) Sitio que un proveedor de Internet ofrece en sus servidores para que un individuo u organización aloje su sitio Web
Hub Concentrador, elemento que es el centro de una red local de topología estrella, distribuye los paquetes que recibe entre todas las computadoras clientes sin discriminar el destino de cada paquete. Por esta razón son más eficientes los switch.
Hard Disk Disco rígido, dispositivo de almacenamiento masivo de información. Funciona mediante grabaciones y lecturas vía cabezales magnéticos.
Hertz Unidad de medida para la frecuencia. Mide la cantidad de ciclos que una señal electromagnética completa en un segundo.
Holograma Imagen generada por fotografía láser con efectos 3D, se suelen utilizar para certificar la legalidad de determinados productos de hardware y/o software.
TELNET (TELecommunications NETwork): Protocolo de Internet que permite entrar en una computadora remota, operándola como una terminal.
TFT (Thin-Film Transistors): Transistores de capa delgada. Tecnología de alta calidad empleada en pantallas de computadoras portátiles.
URL (Uniform Resource Locator). Localizador uniforme de recursos. Estándar que especifica un tipo de servicio en Internet, así como la localización exacta del archivo correspondiente. Dirección de un sitio web, universal y único a nivel mundial.
ISP (Internet Service Provider): Proveedor de servicios de internet.
Joystick: Literalmente, palanca de juegos. Usado para mover un objeto por la pantalla. Se compone de una base desde la que sale una palanca vertical, con la cual se controla el movimiento y tambien suelen incluir varios botones.
Key: Clave utilizada para acceder a datos protegidos por encriptación.
Internet: Red mundial de computadoras, cuya comunicación se realiza a través del protocolo TCP/IP.
Píxel (Picture Element): Unidad mínima de una imagen mostrada en la pantalla. En términos sencillos, son los pequeños puntitos que componen una imagen.
Plotter: Tipo de impresora de gran tamaño, que produce gráficos por movimientos automáticos de lápices o plumas, o bien a través de medios electroestáticos.

COMPETENCIAS QUE DEBEN POSEER LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS PARA EL USO DEL LAS TICS

COMPETENCIAS QUE DEBEN POSEER LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS PARA EL USO DEL LAS TICS

PROFESOR
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico...), como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales).

Para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC el formador necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un "buen saber hacer pedagógico" con las TIC.
En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios realizados al respecto (Cabero, 1999; Majó y Marqués, 2002; Tejada, 1999), podemos resumir así las competencias en TICS que deben tener los docentes: Tener una actitud positiva hacia las TICS, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.

CONOCER EL USO DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.- Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet....- Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)- Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC- Evaluar el uso de las TICEstas mismas competencias didáctico-digitales para los formadores se recogen de manera más amplia en el siguiente esquema, agrupadas ahora en cuatro dimensiones:

COMPETENCIAS TÉCNICAS (INSTRUMENTALES)
Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y de las redes: características básicas de los equipos, terminología. El formador debe ser autónomo en el uso de su equipo: manejo del sistema operativo Windows y de los programas que utiliza habitualmente, gestión de archivos y carpetas en las unidades de almacenamiento, conexión de periféricos, gestión de copias de seguridad y antivirus, instalación y desinstalación de programas, utilización de recursos compartidos en red, mantenimiento básico del equipo.... Utilizar las ayudas que proporcionan los manuales y los mismos programas. Procesador de textos: uso de las funciones básicas, correctores ortográficos, OCR (escaneado de documentos)..... Imagen digital: creación, captura y tratamiento. Uso del escáner y de la cámara y el vídeo digital. . Navegación en Internet: utilización de los buscadores y captura de todo tipo de datos, búsqueda y selección crítica de información, realización de telegestiones.... Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos (chats, listas, videoconferencias...) utilizando las normas de cortesía habituales.. Conocimientos básicos de los lenguajes hipermedial (estructuración hipermedial de la información) y audiovisual… Elaboración de páginas Web y presentaciones multimedia. . Hojas de cálculo: uso de las funciones elementales y de los gráficos estadísticos sencillos... Bases de datos: Consulta de bases de datos y uso básico de un gestor de bases de datos (creación de bases de datos, mantenimiento, consultas, informes).. Gestión de los sistemas tecnológicos aplicados a la educación: audiovisuales convencionales (retroproyector, vídeo, televisión...), pizarra digital, sistemas de videoconferencia.... Conocimientos básicos sobre los sistemas de teleformación: estructura, funcionalidades.... Uso de lenguajes de autor y entornos específicos para la elaboración de materiales didácticos.

ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL
Las TICS en la docencia y para la organización y gestión de las instituciones formativas.
Conocimiento de las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas de aprendizaje presencial con apoyo TICS.
Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TICS (revistas, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos...) dedicadas a las labores de los formadores.
Conocimiento de las repercusiones de las TIC en el campo de conocimiento que se imparte. Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC sobre las materias que imparte.
Utilización de los programas informáticos relevantes y específicos de las materias que imparte.
Acceso a múltiples fuentes de formación e información general que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…).



METODOLOGÍA DOCENTE
Integración de recursos de las TICS (como instrumento, como recurso didáctico y como contenido de aprendizaje) en los planes docentes y programas formativos. Evaluación objetiva de recursos educativos en soporte TICS.. Selección de recursos TICS y diseño de intervenciones formativas contextualizadas; organización de las clases. Aplicación en el aula de nuevas estrategias didácticas que aprovechen los recursos de las TICS.
ACTITUDES
Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente. Actitud abierta a la investigación en el aula para aprovechar al máximo las posibilidades didácticas de los apoyos que proporcionan las TICS.
Actuar con prudencia en el uso de las TICS (indagar la procedencia de mensajes, evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal, preservar los archivos críticos).

ALUMNO
En los estudiantes lo primero que se debe reforzar es el compromiso con su propio aprendizaje, deberá ser más autónomo y responsable. Es importante que tenga claro que el incorporar la tecnología al proceso implica grandes beneficios, como la actualización constante, el acceso a gran número de información, pero también deberá saber qué consecuencias tiene el uso adecuado o no adecuado de este recurso.
Es importante que tenga claro que la tecnología no sustituye ni al profesor, ni sus procesos cognitivos.
Clarificar que el beneficio del uso de la tecnología no llega por accidente, que se requiere de él proceso de reflexión, procesamiento, análisis y evaluación de la información, indispensables para que haya un aprendizaje.
Las TICS las podemos utilizar para que los alumnos aprendan “haciendo cosas” con la tecnología.
De tal manera, que los docentes debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oír música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.Y una vez que se planifique una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

ETAPAS DE LA INFORMATICA

ETAPAS DE LA INFORMATICA
Fuente: Liliana Vega Santana
http://anaylyl.googlepages.com/portafolio1


1° Generación (1940 a 1952): Es la época de los ordenadores que funcionaban a válvulas y el uso era exclusivo para el ámbito científico/militar. Para poder programarlos había que modificar directamente los valores de los circuitos de las máquinas. El almacenamiento de la información era un tambor magnético interior. El tambor magnético se disponía en el interior del ordenador, recogía y memorizaba los datos y los programas que se le suministraban. La programación era el lenguaje máquina, consistía en largas tarjetas perforadas para suministrar los datos y los programas. Estos ordenadores carecían de sistema operativo. En general, tenían un alto costo.

2° Generación (1952 a 1964): Ésta surge cuando los tubos de vacío fueron sustituidos por los transistores (más económicos y más pequeños que las válvulas miniaturizadas), que consumían menos electricidad y producían menos calor. Por estos motivos, la densidad del circuito podía ser aumentada sensiblemente, lo que quería decir que los componentes podían colocarse mucho más cerca unos a otros y ahorrar mucho más espacio. Evolucionan los modos de direccionamiento y surgen los lenguajes de programación de más alto nivel. Además aparecen los primeros ordenadores comerciales, que tenían una programación previa que serían los sistemas operativos, mismos que interpretaban instrucciones en lenguaje de programación y así el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje máquina.

3° Generación (1964 a 1971): Se comienzan a utilizar los circuitos integrados (chip); esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte, esta generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de programación y, además, surgen los programas utilitarios. Se consigue compatibilidad para compartir software entre diversos equipos. Aparece la posibilidad de trabajar en tiempo compartido.

4° Generación (1971 a 1981): Se caracterizó por la integración de los componentes electrónicos, surge el microcircuito integrado y esto dio lugar a la aparición del microprocesador, que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un sólo circuito integrado, el proceso de reducción del tamaño de los componentes llega a operar a escalas microscópicas. El micro miniaturización permite construir dicho microprocesador, circuito integrado que rige las funciones fundamentales del ordenador. Comienzan a proliferar las redes de computadores. Aparecen los sistemas operativos en red y distribuidos.

5° Generación (1981 a Actualidad): Se caracteriza por el surgimiento de la PC, tal como se le conoce actualmente. Se da el Desarrollo de la Inteligencia Artificial, donde su propósito es equipar a las computadoras con “Inteligencia Humana” y con la capacidad de razonar para encontrar soluciones. Otro factor fundamental del diseño, es la capacidad de la computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente (programación heurística) que permita a la computadora recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento. En esencia, la computadora aprenderá a partir de sus propias experiencias usará sus datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservará esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. El conocimiento recién adquirido le servirá como base para la próxima serie de soluciones.

Actualmente, se ha propuesto lograr la globalización del acceso a los enormes volúmenes de información existentes en medios cada vez más complejos, con capacidades ascendentes de almacenamiento y en soportes cada vez más reducidos. La proliferación de redes de transmisión de datos e información, de bases de datos con acceso en línea, ubicadas en cualquier lugar, localizables mediante Internet, permiten el hallazgo de otras redes y centros de información de diferentes tipos en cualquier momento desde cualquier lugar.

Más aún como docentes trabajadores de la educación es importante que hagamos un mejor uso de las tecnologías para mejorar nuestra labor educativa asegurando un buen proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestras escuelas.

A manera de conclusión, al revisar esta parte de la historia de la informática vemos la importancia de estar al día con los avances que ésta vaya teniendo para optimizar su aplicación y resolver o facilitar nuestra vida en general.
Más aún como docentes trabajadores de la educación es importante que hagamos un mejor uso de las tecnologías para mejorar nuestra labor educativa asegurando un buen proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos.

GUIA PARA EL MANEJO DE TECNOLOGIAS Y MEDIOS

PROPÓSITO DE LA GUÍA DEL USO DE LA TECNOLOGÍA Y MEDIOS
Dar a los docentes un apoyo para el uso de las tecnologías y medios didácticos dentro del Aula de Medios.
Las aulas de medios deben de contar con computadoras conectadas a Internet, televisión, video casetera, decodificador de Edusat, videoteca y CD-ROM.
Sugerencia.
Organizar a los alumnos, tanto en su ubicación física como en las tareas asignadas.

EL USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Selección y evaluación del Software.

• nombre y versión
  
• fabricante del programa
  
• idioma de procedencia
  
• costo
  
• disponibilidad y soporte
  
• requisitos técnicos

Además, el docente requiere tomar en cuenta lo siguiente:

• temática y nivel
• tipo de software
• proporción maquina usuarios
• tiempo de duración de la sesión
• orientación de uso
• material de apoyo para docente
• interactividad

El uso del video en el aula:

Recurso tecnológico ideal que conjuga, la emocíón de la música y las imágenes en movimiento, con la claridad de la palabra hablada y escrita.

El uso de las audio-cintas en el aula:

Solo se maneja sonido y también es un excelente recurso para apoyar con los contenidos temáticos.
Revisión de imágenes con láminas: colección de 20 láminas que presentan 40 imágenes de arte popular, pinturas, esculturas, grabados y fotografías de diferentes artistas mexicanos. Se acompaña con un libro de sugerencias para el uso de imágenes.

Navegación en Internet:

tener en claro el propósito de la búsqueda que van a realizar. No deje a sus alumnos solos y a la deriva buscando en Internet. Tenga sugerencias de páginas con la información que requiere para complementar la investigación del tema a tratar.
Sitios de búsqueda mas populares de Internet: red escolar, alta vista, google, Yahoo, etc.
Y el uso de la TV educativa EDUSAT cuenta con una programación que apoya la currícula del sistema educativo nacional en todos sus ámbitos. http://edusat.ilce.edu.mx/home.htm.